- Конкурсы для педагогов
- Организация обобщения и трансляция эффективного педагогического опыта.
- Педагогическая олимпиада
- Профессиональное тестирование
- Публикация в научном сборнике
- Рекомендации по обобщению педагогического опыта
- Рецензия на материал педагога
- Свидетельство о представлении и обобщении педагогического опыта
- Свидетельство, подтверждающее представление обобщённого педагогического опыта на всероссийском уровне, который прошёл редакционную экспертизу и доступен для всеобщего ознакомления на страницах образовательного сми «проект «инфоурок» | материал: | образовательная социальная сеть
- Спикер онлайн-вебинара
- Участие в конференции
- Экспертная деятельность педагога
Конкурсы для педагогов
Описание: В процессе становления новой системы образования современными формами и методами работы являются конкурсы профессионального мастерства. Такие конкурсы повышают уровень педагогической компетенции, а также призваны способствовать развитию целого комплекса профессиональных навыков и умений.
Конкурсы для педагогов, реализуемые Российского центра ЭОПКРО «Эксперт-Ед», являются оптимальной формой профессионального конкурса, позволяющей каждому учителю включиться в активную инновационную деятельность. Конкурсы построены на личностно-ориентированном подходе к профессиональному развитию каждого из участников.
Для кого (аудитория): Во всероссийских дистанционных конкурсах для педагогов могут принять участие педагогические работники разных образовательных учреждений (дошкольных образовательных учреждений; средних общеобразовательных учреждений; учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; коррекционных образовательных учреждений; учреждений дополнительного образования детей и др).
Для чего (цели проекта):
- стимулирование инновационной деятельности, мотивация педагогов к активному использованию инновационных технологий в образовательном процессе, представление и популяризация педагогического опыта работников образования.
- развитие творческого потенциала, стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.
- повышение квалификации, поскольку участие в конкурсе создает условия для ориентации на продуктивность собственной деятельности, позволяет провести оценку своих профессиональных достижений.
- участие в конкурсах помогает педагогу отработать не только методические навыки, но и сформировать новые компетенции по прогнозированию, самодиагностики, умению видеть перспективы, готовности к дальнейшему росту.
- разработка новшеств в обучении и организации образовательного процесса, создание благоприятной инновационной среды в педагогическом коллективе, преодоление стереотипов профессиональной деятельности.
Требования к материалам:
К публикации на сайте принимается авторский материал, ранее не опубликован в сети интернет и не противоречащий действующему законодательству РФ, содержание должно соответствовать заявленной теме. Ответственность за недостоверность сведений в публикации и нарушение действующего законодательства возлагается на автора.
Организация обобщения и трансляция эффективного педагогического опыта.
Организация обобщения и трансляция эффективного педагогического опыта Сообщение подготовила Полякова Татьяна Алексеевна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ с. Заветное» |
Учитель не профессия, а вся жизнь!
Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что ты преподаешь,
и любить того, кому преподаешь.
В.Ключевский
Педагогический опыт
Способы представления и распространения педагогического опыта
Педагогический опыт в широком смысле – это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся; в развитии конкретного педагога, воспитателя, руководителя; в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетенции педагогических работников образовательных учреждений.
Педагогический опыт в узком смысле означает такую педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности.
Под обобщением опыта понимается его осмысление с более общих научных эмпирических (греч. эмпирио – опыт) или теоретических позиций.
Критерии передового педагогического опыта
1. Соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу.
2. Высокая результативность и эффективность педагогической деятельности.
3. Оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития.
4. Стабильность результатов учебно-воспитательного процесса.
5. Наличие в нём элементов новизны.
6. Актуальность и перспективность.
7. Репрезентативность.
8. Соответствие его современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность.
Главным критерием определения передового педагогического опыта является высокая результативность, так как обоснованное суждение о работе можно вынести лишь при получении конечных результатов, а не запланированных достижений. Критерий результативности нуждается в пояснении. Она сводится к уменьшению учебного времени на проработку материала при одновременном увеличении объема усвоенных знаний, умений и навыков. Критерий результативности характеризуется через понятия интенсивности и эффективности педагогического труда. Высокая интенсивность понимается либо как экономия времени, либо как резкое количественное увеличение усвоенного учебного материала при тех же затратах времени, что и раньше. М.Н. Скаткин и О.С. Богданова подчеркивали: “Более передовым является тот опыт, который обеспечивает положительный результат при меньшей, чем обычно, затрате времени и сил учителя и учеников. Нельзя считать передовым опыт, при котором высокий уровень знаний по одному предмету достигается за счет других дисциплин”.
Высокая эффективность педагогического труда проявляется в том, что при тех же затратах времени, помимо традиционного усвоения материала, происходят целенаправленные изменения в психике учащихся: развивается интеллект, формируется креативность мышления, воспитываются нравственные качества личности. Эффективность означает достижение устойчивого многолетнего положительного результата в обучении и воспитании. Необходимо, чтобы ученики овладевали прочными и твердыми знаниями программного материала, становились развитыми, а не просто знающими людьми. Косвенным образом на это обращали внимание М.Н. Скаткин и О.С. Богданова: “Только тот опыт обучения, – читаем мы в монографии “Методы педагогических исследований”, – можно считать действительно положительным, который обеспечивает значительные сдвиги в общем развитии школьников. Показателями этого могут служить возросшая наблюдательность учащихся; умение анализировать и синтезировать, абстрагировать и обобщать, а в области практических действий – умение провести детальный анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделить необходимые рабочие операции, наметить их последовательность; в процессе работы контролировать свои действия, соотнося заготовку и образец, и вовремя вносить необходимые коррективы в свои действия”.
Что может быть опытом?
– алгоритмы учебных действий по предмету;
– технология урока или элементы технологии;
– авторская программа (учебного курса, воспитательная);
– система методических приемов (например, набор упражнений для усиления математической подготовки учащихся и др.);
– эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры);
– реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности и др.);
– эффективная система оценки знаний и др.
Выявление образцов педагогической деятельности или педагогического опыта
Методы выявления:
– анализ результатов мониторинга качества образования дошкольников;
– просмотр занятий в образовательном учреждении;
– оперативный и тематический контроль;
– конкурсы профессионального мастерства, конференции, семинары, другое.
– анализ анкет педагогов.
Изучение педагогического опыта
Методы изучения:
1. Анализ документов: исследование результатов педагогической деятельности на основе мониторинга знаний дошкольников; сравнение документов (различного характера) автора опыта с существующими рекомендациями с целью выявления нетрадиционных сторон в его педагогической деятельности; учебно-методических, дидактических материалов; материалов аттестации и др.
2. Анкетирование: социологическое исследование значимости изучаемого опыта для коллег, родителей (возможно, но необязательно).
3. Анализ: выделение в конкретном опыте общих признаков и составляющих компонентов в их взаимосвязи.
4. Наблюдение: сбор информации при наблюдении
5. Сравнение: метод исследования, сущность которого состоит в том, что проводится сравнение каждого с каждым из данного ряда.
6. Метод самооценки: метод оценки педагога самого себя, своих возможностей, качеств, мастерства среди других людей.
7. Диагностика: установление состояния диагностируемых объектов и др.
Обобщение педагогического опыта, его описание, уровни (практический, научный, методический).
Соотнесение уровней и формы обобщения:
1. Практический, формы обобщения: открытый урок, семинар-практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка.
2. Методический, формы обобщения: педагогические чтения, мастер-классы, авторская школа, видео, другое.
3. Научный, формы обобщения: публикации, статьи, тезисы, в сборниках научно-практических конференций, монографии, другое.
Человек постоянно стремился быть оцененным по заслугам и придумывал самые разнообразные способы представления информации о личностных достижениях: автобиографические записки, дневники, личные альбомы. Сегодняшний день диктует быстрый ритм жизни, поэтому мы должны научиться емко и оригинально представлять информацию о себе, используя самые оперативные средства коммуникации.
Умение транслировать свой профессиональный опыт является обязательным для современного работника любой сферы деятельности. Для учителя – это не только обязательное качество, свидетельствующее о его профессиональной компетентности и соответствии занимаемой должности, но и инструмент саморазвития.
Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования. Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Утверждение К.Д. Ушинского о том, что «учитель живет до тех пор, пока учится», в современных условиях приобретает особое значение.
Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. С процессом освоения опыта связаны такие процессы как «внедрение», «трансляция», распространение», «обмен». В этом понятийном поле сегодня появился еще один термин – диссеминация. Этим понятием обозначается особый способ распространения и освоения опыта, адекватный конкретным потребностям его реципиентов и имеющий характер «выращивания». Диссеминация позволяет распространить инновационную практику на самые широкие массы, адаптируя, а иногда и развивая различные элементы инновационной разработки или инновационную систему в целом.
Итак, что же такое диссеминация в образовании, каковы ее формы и контексты существования?
Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.
Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах – как постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамках общего проекта специальный проект. В последнем случае к планированию диссеминации и к управлению ею применимы все общие рекомендации по разработке проектов и управлению ими.
Одним из условий диссеминации – распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:
– информационные – выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом;
– коммуникационные – профессиональные события;
– обучающие – организация ознакомительных семинаров и организация более продолжительных программ обучения;
– экспертные – оценка и поддержка участников процесса диссеминации.
Распространение опыта проводится в различных формах и осуществляется на различных уровнях: внутри МОУ, муниципальный, областной, всероссийский и т.д.
Методы распространения:
– Выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т.п.).
– Коллективный просмотр.
– Школа передового опыта (ШПО), которая организуется у педагога, имеющего систему работы по определённому вопросу. Предполагается проведение нескольких просмотров, после каждого из которых руководитель ШПО разъясняет, почему он поступил так, а не иначе, чем руководствовался в своих действиях, показывает детские работы, свой план, отвечает на вопросы участников ШПО и предлагает задания: использовать в своей педагогической практике тот или иной приём, способ организации и т.п. Перед началом следующего просмотра проводится беседа о том, что удалось слушателям ШПО использовать в своей практике и каковы результаты. В конце года руководитель ШПО посещает слушателей и анализирует, в какой степени они овладели материалом. Количество слушателей не должно превышать 3-4 человека.
– Мастер-класс – одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей.
– Показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Это может проводиться с детьми, с которыми работали по данным технологиям, или на взрослых, исполняющих роли детей.
– Журнал передового опыта, в котором каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала.
– Представление материалов в методическом кабинете.
Формы диссеминации (от лат. «disseminatio» – «рассеяние, распространение») педагогического опыта могут быть самые разнообразные:
Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
Методические недели.
Консультации, практикумы.
Педагогические советы.
Диспуты и дискуссии.
Мастер-классы и педагогические мастерские.
Спецкурсы.
Обучающие и деловые игры.
Педагогические чтения.
Школы профессионального мастерства.
Общественный смотр знаний.
Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков.
Стажировки на базе лучших школ.
Аукционы педагогических идей.
Научно-педагогические семинары.
Научно-практические конференции.
Презентации, выставки (стендовая презентация, экспозиционная площадка, имидж-проект, практический и рекламный показ «Рецепт успеха», сокровищница опыта, размышления профессионала и т.д.).
Сайт (методическая копилка, комментарии специалиста, профессиональное интервью, день руководителя на сайте, досуговый калейдоскоп и т.д.).
Форумы, ярмарки, фестивали.
Публикации в печатных изданиях и сете Интернет.
Таким образом, трансляция педагогического опыта преподавателя в условиях реализации ФГОС должна включать разнообразные формы, охватывающие новые педагогические технологии.
Список литературы
Боровская Л. Педагогический опыт: мастерство плюс практика// Управление школой, 2007, №13. – с.24-26.
Валеев Г.Х. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода // Педагогика. – 2005, №5. – с.39-44.
Зулфикаров И. М. Роль передового педагогического опыта в процессе непрерывного образования // Молодой ученый. — 2021. — №6. — С. 395-397.
Кузьмина В.Ф. Передовой педагогический опыт (рекомендации учителю). Завуч. «Управление современной школой», №4, 2006. С. 103-104; №6, 2006 г. С.113-114
Попова И.Н. Обобщение передового педагогического опыта. // Завуч, 2006, №6. – с.113-116.
Передовой педагогический опыт: от выявления до внедрения: Профессиональный справочник методиста УВВО. Вып. 4/ Сост. Н.П.Харитонова. – Витебск: ООВР, 2006. – 2-е изд
Файн Т. Выявление, изучение и представление педагогического опыта// Практика административной работы в школе. – 2005, №7. – с.6-9.
Глоссарий передового опыта
Актуальность педагогического опыта – (греч. actualis – деятельный) один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся в соответствии этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки
Анализ педагогического опыта – способ исследования педагогических объектов, позволяющий вычленять отдельные части из целого и подвергать их самостоятельному изучению. Процедура мысленного расчленения результатов педагогической деятельности на диагностируемые признаки свойств личности педагога с целого изучения их самих и закономерных связей между ними.
Воспроизводимость – (репродуктивность) педагогического опыта – один из критериев передового педагогического опыта, отражающий возможность воспроизведения (репродуцирования) достаточно квалифицированным педагогам его основной идеи и технологии его реализации; при этом достигается более высокий результат, чем в предыдущей деятельности.
Зафиксированный педагогический опыт – сообщение о деятельности педагогов и ее результатах, содержащиеся в личных записях учителя или руководителя школы, тезисах или докладах на совещаниях различного уровня, материалах школьных методкабинетов, районных (городских) управлений образованием, картотек передового педагогического опыта, курсовых и практических работ слушателей ИПК
Инновация педагогическая (нововведение) –
1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.
2) процесс освоения новшества (нового средства, методы, методики, технологии, программы);
3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.
Коллективный педагогический опыт – разновидность педагогического опыта, возникающая в результате целенаправленной работы всего учительского коллектива.
Массовый педагогический опыт – разновидность педагогического опыта, возникающая при достижении положительных результатов в обучении, воспитании и развитии подрастающего поколения на основе соблюдения нормативных требований.
Методика в образовании – описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.
Новаторский (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.
Опубликованный педагогический опыт – сообщение о деятельности и достижениях передовых коллективов или отдельных учителей, содержащаяся в материалах средств массовой информации.
Опыт педагогический – подразделяется на исторический (результаты педагогической теории и практики, полученные на протяжении всей истории образования), массовый (результаты педагогической теории и практики, которые широко применяются в практике большинства учителей),передовой (характеризуется тем, что учитель получает лучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического процесса), новаторский (содержащий элементы новизны, открытия, изобретения, авторства).
Передовой педагогический опыт – это отвечающий современным запросам, открывающий возможности постоянного совершенствования, нередко оригинальный по содержанию, логике, методам и приемам (или хотя бы по одному из указанных элементов) образец педагогической деятельности, приносящий лучшие по сравнению с массовой практикой результаты».
Творчество педагогическое – оригинальное и высокоэффективное решение учителем учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.
Техника педагогическая – совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.
Технология обучения – совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.
Педагогическая олимпиада
Описание: Профессиональная олимпиада для педагогов (учителей, воспитателей и преподавателей) поможет подготовится к аттестации пед. работников. Вопросы направлены на реализацию ФГОС и позволяют оценить профессиональные и педагогические компетенции участников.
После завершения тестирования всем участникам оформляется наградной официальный документ, который соответствует требованиям ФГОС и аттестации педагогических работников, имеет достаточный уровень защиты и содержит QR-код, печать, подпись и кол-во академ. часов.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- поддержка эффективно и креативно работающих педагогических работников;
- создание условий для самовыражения творческой индивидуальности педагога, повышения его педагогической культуры и реализации личностного потенциала;
- расширение профессионально-педагогического кругозора педагогов и наращивание их профессионального опыта;
- повышение интереса к самоподготовке в области сетевых образовательных технологий на основе состязательных форм;
- стимулирование активности и самостоятельности педагогов в использовании образовательных возможностей сети Интернет;
- поднятие престижа педагогической профессии, усиление её значимости.
Профессиональное тестирование
Описание: Тесты разработаны в соответствии с требованиями квалификационных характеристик, установленных в соответствующих профессиональных стандартах, федеральных законов и нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность.
Все направления соответствуют основным требованиям профстандарта «Педагог» к ключевым компетенциям современного учителя. Мероприятия направлены на установление уровня знаний учителей и руководящих работников общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций. По итогам тестирования будут объявлены 1000 лучших результатов в каждом тесте на всероссийском уровне.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- Обобщение знаний по Профессиональному стандарту “Педагог”, оценка степени их освоения.
- Развитие способностей самостоятельного приобретения знаний по профессиональному стандарту педагога.
- Создание условий для формирования у педагогов мотивации к самообразованию.
- Формирование современной информационной культуры педагога.
- Официальный документ (Диплом) будет учтен при прохождении аттестации педагога.
- Вы можете проверить свои знания в профильном предмете, а также улучшить их, готовясь к тесту т. к. количество попыток неограниченно.
- После прохождения теста Вы получите Диплом, который пополнит Ваше профессиональное портфолио.
Публикация в научном сборнике
При публикации материала в сборнике научных публикаций все работы проходят рецензирование и проверяются на антиплагиат. Сразу после оплаты на e-mail Вы получите письмо с официальной справкой о принятии материала к публикации и выходными данными. Электронный сборник выкладывается в интернет, Свидетельство о публикации автоматически отправляется вам на электронный адрес.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- позволяет добавить к индексу цитируемости каждого автора, отображающий его международный рейтинг как ученого.
- публикации в научных изданиях необходимы при защите аттестационной комиссией.
- в свидетельстве будет отметка, подтверждающая принятие статьи к публикации, а так же статья, опубликованная в рамках научного журнала в электронном и/или печатном виде (экземпляр отправляется по почте).
- обобщение педагогического опыта (Свидетельство с отметкой о прохождении редакционной экспертизы) – умение формировать, обобщать и презентовать передовой педагогический опыт – важнейший показатель уровня компетентности педагога.
Требования к материалам:
К публикации на сайте принимается авторский материал, ранее не опубликован в сети интернет и не противоречащий действующему законодательству РФ, содержание должно соответствовать заявленной теме. Ответственность за недостоверность сведений в публикации и нарушение действующего законодательства возлагается на автора.
Рекомендации по обобщению педагогического опыта
Умение обобщать и презентовать опыт работы — это задача, к решению которой педагога не готовят ни центры повышения квалификации, ни научно-методические центры. Вместе с тем, требования к умению педагога накапливать, систематизировать и обобщать опыт работы, создавать инновационные педагогические продукты, осуществлять исследовательскую деятельность ежегодно повышаются.
Каковы же основные требования к обобщению и презентации педагогического опыта? Можно выделить следующие ключевые моменты при подготовке и структурировании материала:
1.Актуальность педагогического опыта, соответствие этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки. Данный раздел также может раскрывать степень важности решения той или иной проблемы предложенными педагогическими средствами.
В какой мере опыт способствует решению задач, поставленных перед образовательным учреждением, какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, успешно решаются в данном опыте. Описывается новизна опыта, рационализация отдельных сторон педагогического процесса.
2.Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование. Идея или основной замысел работы должен быть четко конкретизирован и отвечать на вопрос «Чему посвящена работа? О чем она?». Далее следует краткое теоретическое обоснование опыта, которое проще строить, используя простые, не наукообразные формулировки. Такой подход позволяет отразить свою интерпретацию используемых теорий и концепций.
3.Цели и задачи, решаемые педагогом в ходе своей работы. Здесь уместно отметить, что цель всегда шире, чем задачи. Задачи должны конкретизировать цель, определять этапы на пути движения к цели.
4.Этапы накопления и систематизации опыта. 1-й этап — подготовительный. Описывается работа по созданию условий для реализации педагогического опыта. 2-й этап — внедренческий. Описываются этапы реализации опыта, последовательность действий для введения педагогических инноваций в образовательный процесс; методики и технологии, совокупности способов и приемов работы с детьми.
5.Результативность опыта, соответствие целям и критериям. Цель — это результат, к которому вы стремитесь, реализуя опыт своей работы. Поэтому подводя итоги опыта, стоит ещё раз обратиться к цели, сравнив её с полученным результатом.
Рецензия на материал педагога
Описание: Наш инновационный информационно-образовательный ресурс «Эксперт-Ед» предоставляет возможность педагогам оперативно получить внешнюю оценку собственных методических материалов (статей, рабочих программ, сценариев мероприятий, конспектов уроков и др.).
Наши высококвалифицированные эксперты проведут анализ и выступят в качестве рецензентов на статью (вешняя оценка информационных, методических, педагогических, исследовательских, научных статей педагогов); на программу (внешняя оценка на рабочую, модифицированную, авторскую программу, программу внеурочной деятельности, программу элективных курсов и факультативных занятий); на методическую разработку (отзывы на конспекты уроков, занятий, планы непосредственной образовательной деятельности в ДОУ, сценарии школьных мероприятий). На бланке будет штамп и подпись рецензента.
План рецензии материала педагога:- Предмет анализа.- Актуальность материала.- Основные пункты работы.- Краткое содержание.- Недостатки и преимущества. Вывод.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- Содержательная часть наших рецензий в полной мере отражает основные качественные особенности рецензируемой работы: дается общая оценка работы, выделяются сильные стороны, описываются применяемые методы и технологии, проводится соотношение с реализуемыми образовательными стандартами.
- обобщение педагогического опыта (Свидетельство с отметкой о прохождении редакционной экспертизы) – умение формировать, обобщать и презентовать передовой педагогический опыт – важнейший показатель уровня компетентности педагога.
Как получить свидетельство участника экспертного совета?
Свидетельство о представлении и обобщении педагогического опыта
В свидетельстве о представлении обобщенного педагогического опыта в СМИ указываются:
– наименование электронного средства массовой информации и регистрационный номер свидетельства о регистрации СМИ «Академия Педагогики» (обязательно для аттестации);- данный материал прошел редакционную экспертизу СМИ «Академия Педагогики» (обязательно для аттестации);- зарегистрированная территория распространения СМИ «Академия Педагогики» (обязательно для аттестации);- номер свидетельства и дата публикации;
Посмотреть свидетельство о представлении опыта >> Свидетельство подтверждает факт представления педагогического опыта на страницах электронного средства массовой информации образовательной направленности.
Зарегистрированная территория распространения СМИ «Академия Педагогики»: Российская Федерация, зарубежные страны. Материалы, размещенные на страницах СМИ «Академия Педагогики» являются публикацией на федеральном уровне.
Свидетельство, подтверждающее представление обобщённого педагогического опыта на всероссийском уровне, который прошёл редакционную экспертизу и доступен для всеобщего ознакомления на страницах образовательного сми «проект «инфоурок» | материал: | образовательная социальная сеть
Спикер онлайн-вебинара
Описание: Одной из актуальных вызовов для современного педагога является его способность быстро адаптироваться к окружающим изменениям. Мир сегодня бежит такими темпами, что педагогу приходится все схватывать “на лету”. Одним из ярких примеров того, как педагог становится “цифровым” есть овладение современными цифровыми технологиями, мультимедиа и участие его в онлайн-мероприятиях.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- развитие ИКТ-компетентности педагога, освоение новых цифровых инструментов.
- расширение круга единомышленников, поиск собственной аудитории и поддержки.
- повышение предметной компетентности путем повторения и систематизации материала, подающего на вебинаре.
- обобщение педагогического опыта (Свидетельство с отметкой о прохождении редакционной экспертизы) – умение формировать, обобщать и презентовать передовой педагогический опыт – важнейший показатель уровня компетентности педагога.
Участие в конференции
Описание: Конференция – это способ ознакомления общественности со своими теориями, первичная апробация своих идей на практике. Участие в конференциях дает возможность быть в курсе актуальных научных и практических проблем, дает толчок личностному росту, развивает лидерские качества.
Международные и Всероссийские педагогические онлайн конференции с участием ведущих педагогов-новаторов созданы для руководителей образовательных учреждений, методистов, педагогов-предметников, воспитателей и специалистов всех уровней образования. Мероприятие доступное для заочного участия c получением сертификата участника педагогической конференции. Всем участникам предоставляются результаты мероприятия в течение 2 дней с момента регистрации на конференцию.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- участие в конференциях, публикация авторских работ и участие в других мероприятиях оказывает благотворное воздействие на интерес педагогов к совершенствованию своих навыков и способствует инновационному прогрессу преподавательской деятельности.
- выявление творческих педагогов, распространение педагогического опыта.
- привлечение внимания общественности к современным проблемам образования.
- развитие межрегионального, международного сотрудничества, обмен опытом между педагогами.
- обобщение педагогического опыта (Свидетельство с отметкой о прохождении редакционной экспертизы) – умение формировать, обобщать и презентовать передовой педагогический опыт – важнейший показатель уровня компетентности педагога.
Требования к материалам:
К публикации на сайте принимается авторский материал, ранее не опубликован в сети интернет и не противоречащий действующему законодательству РФ, содержание должно соответствовать заявленной теме. Ответственность за недостоверность сведений в публикации и нарушение действующего законодательства возлагается на автора.
Экспертная деятельность педагога
Описание: Один из критериев портфолио педагога перед аттестацией — участие в экспертной деятельности. После проведения различных мероприятий и проектов, педагог должен проанализировать результаты, выделить сильные и слабые стороны и подвести итоги.
Мы предлагаем вам вступить в экспертный совет сайта «Эксперт-Ед» и получить свидетельство участника экспертного совета Российского центра экспертизы и оценки профессиональных компетенций работников образования «Эксперт-Ед», членом экспертной группы (жюри) всероссийских педагогических конкурсов.
Для кого (аудитория): воспитатели детских садов, учителя школ, педагоги дополнительного образования, преподаватели средних специальных и высших учебных заведений, логопеды, социальные педагоги, школьные библиотекари, администрация учебных заведений, студенты педагогических специальностей, обучающиеся.
Для чего (цели проекта):
- Работа педагога в качестве эксперта – это не только показатель его профессионального роста, но и показатель уровня профессионального развития и мышления.
- Требования, предъявляемые ФГОС к современному педагогу, касаются различного рода компетенций: умение прогнозировать и анализировать результаты работы, выявлять сильные и слабые стороны различных проектов, мероприятий. Работа педагога в качестве эксперта – именно эта деятельность отмечена в критериях портфолио педагога на аттестации.
Как получить свидетельство участника экспертного совета?