- Общая характеристика образовательно – профессиональной программы подготовки преподавателя высшей школы
- Требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших обучение по дополнительной профессиональной образовательной программе для получения квалификации “Преподаватель высшей школы”
- Обязательный минимум содержания дополнительной профессиональной образовательной программы для получения дополнительной квалификации “Преподаватель высшей школы”
- Требования к разработке и условиям реализации дополнительной профессиональной образовательной программы, предназначенной для получения квалификации “Преподаватель высшей школы”
- Высшая школа главбуха, развод?
- Где повысить квалификацию по педагогическому образованию?
- Какие требования к претендентам
- О конкурсе cfa irc
- Правила проведения
- Стоимость экзамена cfa
Общая характеристика
образовательно – профессиональной программы
подготовки преподавателя высшей школы
1.1. Назначением образовательно –
профессиональной программы является
комплексная психолого – педагогическая,
социально – экономическая и информационно –
технологическая подготовка к педагогической
деятельности в высшем учебном заведении на
основе основной программы высшего
профессионального образования.
1.2. Программа рассчитана для
подготовки к педагогической деятельности в
высшем учебном заведении магистрантов,
аспирантов (адъюнктов), а также специалистов,
имеющих высшее профессиональное образование и
стаж научно – педагогической работы не менее 2
лет.
1.3. Квалификация “Преподаватель
высшей школы” удостоверяется дипломом “О
дополнительном (к высшему) образовании”.
1.4. Нормативная трудоемкость
образовательно – профессиональной программы при
очной форме обучения – 1080 часов.
1.5. Целью программы является
подготовка будущего преподавателя высшей школы
к учебной и научно – исследовательской
деятельности, включающей:
– реализацию основных образовательных программ
и учебных планов высшего профессионального
образования (ВПО) на уровне, отвечающем
государственным образовательным стандартам ВПО;
– разработку и применение современных
образовательных технологий, выбор оптимальной
стратегии преподавания и целей обучения,
создание творческой атмосферы образовательного
процесса;
– выявление взаимосвязей научно –
исследовательского и учебного процессов в
высшей школе, использование результатов научных
исследований для совершенствования
образовательного процесса;
– формирование профессионального мышления,
воспитание гражданственности, развитие системы
ценностей, смысловой и мотивационной сфер
личности, направленных на гуманизацию общества;
– проведение исследований частных и общих
проблем ВПО.
Требования к уровню подготовки
лиц, успешно завершивших обучение по
дополнительной профессиональной
образовательной программе для получения
квалификации “Преподаватель высшей школы”
Преподаватель высшей школы должен знать:
– основы психологии личности и социальной
психологии, сущность и проблемы обучения и
воспитания в высшей школе, биологические и
психологические пределы человеческого
восприятия и усвоения, психологические
особенности юношеского возраста, влияние на
результаты педагогической деятельности
индивидуальных различий студентов;
– основные достижения, проблемы и тенденции
развития педагогики высшей школы в России и за
рубежом, современные подходы к моделированию
педагогической деятельности;
– правовые и нормативные основы
функционирования системы образования;
– иметь представление об экономических
механизмах функционирования системы высшего,
послевузовского и дополнительного
профессионального образования.
Преподаватель высшей школы должен уметь:
– использовать в учебном процессе знание
фундаментальных основ, современных достижений,
проблем и тенденций развития соответствующей
научной области; ее взаимосвязей с другими
науками;
– излагать предметный материал во взаимосвязи с
дисциплинами, представленными в учебном плане,
осваиваемом студентами;
– использовать знания культуры и искусства в
качестве средств воспитания студентов;
– владеть методами научных исследований и
организации коллективной научно –
исследовательской работы;
– основами научно – методической и учебно –
методической работы в высшей школе
(структурирование и психологически грамотное
преобразование научного знания в учебный
материал, методы и приемы составления задач,
упражнений, тестов по различным темам,
систематика учебных и воспитательных задач);
– методами и приемами устного и письменного
изложения предметного материала, разнообразными
образовательными технологиями;
– основами применения компьютерной техники и
информационных технологий в учебном и научном
процессах;
– методами формирования у студентов навыков
самостоятельной работы, профессионального
мышления и развития их творческих способностей;
– методами эмоциональной саморегуляции;
– деловым профессионально – ориентированным
иностранным языком.
Обязательный минимум содержания
дополнительной профессиональной
образовательной программы для получения
дополнительной квалификации “Преподаватель
высшей школы”
------ -------------------------------------------------- ------ ¦Индекс¦ Наименование дисциплин и их основные разделы ¦Кол-во¦ ¦ ¦ ¦ часов¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ОП.00.¦ Общепрофессиональные дисциплины ¦ 320 ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ОП.01.¦Психология человека: ¦ 60 ¦ ¦ ¦общая психология: объект и предмет психологии; ¦ ¦ ¦ ¦основные этапы развития психологии как науки; ¦ ¦ ¦ ¦основные разделы и методы психологии; психика, ¦ ¦ ¦ ¦поведение и деятельность; общее и индивидуальное ¦ ¦ ¦ ¦в психике человека; ¦ ¦ ¦ ¦психология личности и социальная психология: ¦ ¦ ¦ ¦психология развития; межличностное общение, жиз- ¦ ¦ ¦ ¦ненный путь личности; личностный и профессиональ- ¦ ¦ ¦ ¦ный рост; мотивация познания и обучения ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ОП.02.¦Педагогика: ¦ 60 ¦ ¦ ¦предмет педагогики; цели образования и воспитания;¦ ¦ ¦ ¦педагогический идеал и его конкретно - историчес- ¦ ¦ ¦ ¦кое воплощение; средства и методы педагогического ¦ ¦ ¦ ¦воздействия на личность; общие принципы дидактики ¦ ¦ ¦ ¦и их реализация в конкретных предметных методиках ¦ ¦ ¦ ¦обучения; нравственно - психологические и идейные ¦ ¦ ¦ ¦взаимоотношения поколений; семейное воспитание и ¦ ¦ ¦ ¦семейная педагогика; межличностные отношения в ¦ ¦ ¦ ¦коллективе; нравственно - психологический образ ¦ ¦ ¦ ¦педагога; формирование педагогического мастерства ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ОП.03.¦История, философия и методология соответствующей ¦ 100 ¦ ¦ ¦области науки (по программе кандидатского минимума¦ ¦ ¦ ¦по соответствующей отрасли наук) ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ОП.04.¦Информационные технологии в науке и образовании: ¦ 100 ¦ ¦ ¦аппаратные и программные средства в новых информа-¦ ¦ ¦ ¦ционных технологиях; технические средства ЭВМ; ¦ ¦ ¦ ¦операционная система; пути развития информационных¦ ¦ ¦ ¦систем; обработка текстов; машинная графика; осо- ¦ ¦ ¦ ¦бенности разработки прикладных программ; програм- ¦ ¦ ¦ ¦мная документация; электронные таблицы; базы дан- ¦ ¦ ¦ ¦ных; примеры баз данных учебно - методического ¦ ¦ ¦ ¦назначения; экспертные системы; представление зна-¦ ¦ ¦ ¦ний; примеры экспертных систем соответствующей на-¦ ¦ ¦ ¦учной области; локальные и глобальные компьютерные¦ ¦ ¦ ¦сети, телекоммуникации; технологии дистанционного ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.00.¦Специальные дисциплины ¦ 520 ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.01.¦Дополнительные психолого - педагогические дисцип- ¦ 60 ¦ ¦ ¦лины по психологии и педагогике высшей школы ¦ ¦ ¦ ¦(конкретный перечень определяется образовательным ¦ ¦ ¦ ¦учреждением): ¦ ¦ ¦ ¦- основные достижения, проблемы и тенденции разви-¦ ¦ ¦ ¦тия отечественной и зарубежной психологии и педа- ¦ ¦ ¦ ¦гогики высшей школы; биологические и психологичес-¦ ¦ ¦ ¦кие основы развития и обучения; психологические ¦ ¦ ¦ ¦особенности юношеского возраста; психологические ¦ ¦ ¦ ¦основы проектирования и организации ситуаций сов- ¦ ¦ ¦ ¦местной продуктивной деятельности преподавателя и ¦ ¦ ¦ ¦студентов; развитие личности студентов в процессе ¦ ¦ ¦ ¦обучения и воспитания; движущие силы, условия и ¦ ¦ ¦ ¦механизмы развития личности; личность и коллектив;¦ ¦ ¦ ¦функционирование малых социальных групп; ¦ ¦ ¦ ¦- психологические закономерности структурирования ¦ ¦ ¦ ¦предметно - содержательного знания и системной ор-¦ ¦ ¦ ¦ганизации учебных задач; систематика учебных и ¦ ¦ ¦ ¦воспитательных задач (по дисциплине); методология ¦ ¦ ¦ ¦научного творчества; взаимосвязь репродуктивной и ¦ ¦ ¦ ¦творческой деятельности в научном познании; взаи- ¦ ¦ ¦ ¦мосвязь интуитивного, неосознанного и сознательно-¦ ¦ ¦ ¦го в научном творчестве; социальные и индивидуаль-¦ ¦ ¦ ¦но - психологические мотивы научного творчества; ¦ ¦ ¦ ¦проблемы нравственной оценки результатов научного ¦ ¦ ¦ ¦творчества; методы развития творческой личности в ¦ ¦ ¦ ¦процессе обучения и воспитания; психологические ¦ ¦ ¦ ¦проблемы формирования профессионализма (в научном ¦ ¦ ¦ ¦направлении); системный подход к исследованию пе- ¦ ¦ ¦ ¦дагогических явлений и процессов; структура и ме- ¦ ¦ ¦ ¦тоды психолого - педагогических исследований; пути¦ ¦ ¦ ¦формирования педагогического мастерства ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.02.¦Технологии профессионально - ориентированного ¦ 60 ¦ ¦ ¦обучения: ¦ ¦ ¦ ¦- виды учебной деятельности преподавателя в вузе: ¦ ¦ ¦ ¦лекции, семинары, практикумы и практики, их общие ¦ ¦ ¦ ¦и частные цели; содержание, методы и средства обу-¦ ¦ ¦ ¦чения каждого вида занятий и примеры их реализа- ¦ ¦ ¦ ¦ции; методические и технологические проблемы сов- ¦ ¦ ¦ ¦ременной дидактики высшей школы (на примере конк- ¦ ¦ ¦ ¦ретной дисциплины); ¦ ¦ ¦ ¦- основы научно - методической работы: методы и ¦ ¦ ¦ ¦примеры методической проработки профессионально - ¦ ¦ ¦ ¦ориентированного материала; трансформация, струк- ¦ ¦ ¦ ¦турирование и психологически грамотное преобразо- ¦ ¦ ¦ ¦вание научного знания в учебный материал и его мо-¦ ¦ ¦ ¦делирование на конкретных примерах; ¦ ¦ ¦ ¦- основы учебно - методической работы: методы и ¦ ¦ ¦ ¦приемы составления задач, упражнений, тестов по ¦ ¦ ¦ ¦различным темам, систематика учебных и воспита- ¦ ¦ ¦ ¦тельных задач; отбор и структурирование информации¦ ¦ ¦ ¦на материале конкретной дисциплины; использование ¦ ¦ ¦ ¦различных заданий как инструмента диагностики и ¦ ¦ ¦ ¦метода формирования нового знания по дисциплине; ¦ ¦ ¦ ¦методическая обработка различных примеров предмет-¦ ¦ ¦ ¦ного материала; ¦ ¦ ¦ ¦- влияние содержания конкретных дисциплин на выбор¦ ¦ ¦ ¦технологии обучения; способы создания требователь-¦ ¦ ¦ ¦но - доброжелательной обстановки образовательного ¦ ¦ ¦ ¦процесса, обзор современных образовательных техно-¦ ¦ ¦ ¦логий; совместная исследовательская деятельность ¦ ¦ ¦ ¦преподавателя и студентов (конкретная реализация);¦ ¦ ¦ ¦методы организации самостоятельной работы студен- ¦ ¦ ¦ ¦тов; цели, методы и приемы оценки качества образо-¦ ¦ ¦ ¦вания и качества образовательного процесса, методы¦ ¦ ¦ ¦анализа учебно - социального состояния студенчес- ¦ ¦ ¦ ¦кой группы; способы математической обработки ре- ¦ ¦ ¦ ¦зультатов учебной работы и психолого - педагоги- ¦ ¦ ¦ ¦ческого анализа ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.03.¦Организационные основы системы образования (конк- ¦ 60 ¦ ¦ ¦ретные дисциплины устанавливаются образовательным ¦ ¦ ¦ ¦учреждением) ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.04.¦Иностранный язык (в соответствии с программой кан-¦ 140 ¦ ¦ ¦дидатского минимума по соответствующей отрасли на-¦ ¦ ¦ ¦ук) ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.05.¦Современные главы дисциплин научной отрасли ¦ 140 ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦СП.06.¦Тренинг профессионально - ориентированных ритори- ¦ 60 ¦ ¦ ¦ки, дискуссий и общения: основные проблемы поста- ¦ ¦ ¦ ¦новки голоса, техника и артикуляция речи, развитие¦ ¦ ¦ ¦способности воздействия на людей своей речью, ана-¦ ¦ ¦ ¦лиз и управление специфическими языковыми барьера-¦ ¦ ¦ ¦ми (на профессионально - ориентированном материа- ¦ ¦ ¦ ¦ле); основы создания понятного текста (восприятие ¦ ¦ ¦ ¦основных параметров текста, взаимодействие текста ¦ ¦ ¦ ¦и иллюстраций) ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ ¦Итого часов теоретической подготовки ¦ 840 ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ПП.00.¦Педагогическая практика: ¦ 100 ¦ ¦ ¦лекции, семинары, практикумы и практики ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦И.00. ¦Итоговая государственная аттестация ¦ 140 ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦И.01. ¦Защита выпускной квалификационной работы и, ¦ 140 ¦ ¦ ¦по усмотрению вуза, квалификационный экзамен ¦ ¦ ------ -------------------------------------------------- ------ ¦ ¦Всего часов ¦ 1080 ¦ ------ -------------------------------------------------- ------
Требования к разработке и условиям
реализации дополнительной профессиональной
образовательной программы, предназначенной для
получения квалификации “Преподаватель высшей
школы”
5.1. Требования к разработке
дополнительной профессиональной
образовательной программы подготовки
преподавателя высшей школы
5.1.1. Образовательное учреждение
разрабатывает содержание дополнительной
профессиональной образовательной программы
подготовки преподавателя высшей школы на основе
настоящих Государственных требований.
По всем дисциплинам и практикам, включенным в
учебный план, должна выставляться итоговая
оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно,
неудовлетворительно или зачтено, незачтено).
5.1.2. При реализации программы
образовательное учреждение имеет право:
– осуществлять преподавание дисциплин в форме
авторских лекционных курсов и разнообразных
видов коллективных и индивидуальных
практических занятий, заданий и семинаров,
обеспечивающих реализацию минимума содержания
дисциплин, определяемого данной программой;
– перезачитывать лицам, осваивающим настоящую
программу, дисциплины, которые изучались ими в
период обучения по основным образовательным
программам высшего и послевузовского
профессионального образования.
5.2. Требования к условиям реализации
дополнительной профессиональной
образовательной программы, предназначенной для
получения квалификации “Преподаватель высшей
школы”
5.2.1. Требования к кадровому
обеспечению учебного процесса.
Реализация программы должна обеспечиваться
педагогическими кадрами, имеющими базовое
образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины, и ученую степень не
ниже кандидата наук. Профессиональная основная
деятельность преподавателей должна быть, как
правило, связана с непосредственной работой в
области научных и научно – методических проблем
высшей школы, преподаватели специальных
дисциплин должны, как правило, иметь ученую
степень и опыт деятельности в соответствующей
профессиональной сфере.
Рекомендуются следующие соотношения
преподавателей, имеющих ученую степень и звание:
– преподаватели, обеспечивающие учебный
процесс по блоку общепрофессиональных
дисциплин, – не менее 70% (из них 25% профессоров и
докторов наук);
– преподаватели, обеспечивающие учебный
процесс по блоку специальных дисциплин и
руководство педагогической практикой
слушателей, – не менее 50% (из них 25% профессоров и
докторов наук).
5.2.2. Требования к учебно –
методическому обеспечению учебного процесса.
Для обеспечения высокого уровня подготовки
будущих преподавателей высшей школы должен быть
обеспечен необходимый уровень лабораторно –
практического и информационного обеспечения
учебного процесса. При реализации программы
образовательным учреждением должно быть
предусмотрено:
– предоставление каждому слушателю возможности
регулярного пользования персональным
компьютером, имеющим выход в Интернет;
– наличие в библиотечном фонде монографий и
периодических изданий, необходимых для
выполнения в полном объеме настоящих
Государственных требований;
– наличие сведений о других информационных
базах (отечественная и зарубежная научно –
педагогическая периодика, архивы данных и т.п.) и
доступ к ним по различным сетевым источникам
информации.
Все дисциплины учебного плана должны быть
обеспечены учебно – методической документацией
по всем видам учебных занятий: лекциям,
семинарам, практическим занятиям, лабораторным
работам, практике.
5.2.3. Требования к материально –
техническому обеспечению учебного процесса.
Образовательное учреждение, реализующее
программу, должно располагать материально –
технической базой, соответствующей действующим
санитарно – техническим нормам и обеспечивающей
проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом.
Высшая школа главбуха, развод?
Девочки, на одном сайте сегодня бурно проходили обсуждения о том “Что я никогла не сделаю при следующем ремонте”. Тема оказалась такая актуальная и интересная, что я решила поднять ее здесь. Давайте поделимся своими ошибками и удачами в ремонте и обстановке наших гнездышек. Начну с себя.
Моя мама очень любит какие то смотреть или вычитывать полезные разные советы. И вот она со мной поделилась очередным советом как навести порядок в ящичке на кухне с магазинными пакетами. Хочу поделится своим МК. Надеюсь кому то пригодится. А почему навеяно постами Флайледи, ну потому что мне нравится читать эти посты, смотреть результаты. Всего 20 минут и уже наш дом чище и аккуратнее.
Я гражданка России и я с трепетом в сердце вспоминаю мой дом, красоты Сибири, школу, детский сад, но время идет и жизнь разворачивает свои события по своему и нужно двигаться и жить дальше. В следующем году, январе месяце будет уже 9 лет, как мы иммигрировали в Австралию
Когда давно ходишь беременной, весь мир кажется сказочным, а ты в нем, как минимум, фея. Круглая такая фея. Глаза блестящие, улыбка загадочная, походка… опущу про походку. И ты ждешь. И думаешь, съедая второе мороженое на скамеечке парка, ВОТ-ВОТ! Еще чуть-чуть и вот оно счастье! Ты много читала, ты спрашивала, ты всё-всё можешь себе представить. Но проходит время… и ты понимаешь… НЕПРАВДА! Итак, список того, к чему я была абсолютно не готова.
Где повысить квалификацию по педагогическому образованию?
Выбирая курс для совершенствования педагогических навыков, нужно учесть тип вашего профильного образования. Всего мы предлагаем 178 программ, к изучению которых можно приступить на базе педагогического образования: среднего профессионального или высшего. В зависимости от него выберите курс по своей специализации (учебному предмету) и продолжительность обучения.
В нашем образовательном центре продолжительность обучения педагогов с целью повышения квалификации составляет от 72 до 144 часов. В зависимости от времени обучения его стоимость может составить от 2 500 до 3 000 руб.
После завершения обучения слушателям мы высылаем свидетельство, удостоверяющее освоение курса повышения квалификации педагога. Это официальный документ, который принимают во всех образовательных учреждениях.
Преимущества обучения в образовательном центре «ПрофАкадемия»:
- Скидки всем слушателям — их размер зависит от сроков оплаты программы. Чем раньше вы это сделаете, тем больше сэкономите на обучении.
- Акция для педагогических работников — в рамках нее все специалисты образовательной сферы могут повысить свою квалификацию по минимальной цене.
- Доступ к учебным материалам 24 часа в сутки — все материалы находятся в онлайн доступе, к изучению которых вы можете приступать в удобное для вас время.
- Отправка документов в любую точку РФ — мы высылаем удостоверение о завершении курса повышения квалификации первым классом в любой город или село. Вам не нужно никуда для этого ехать.
Педагог, который регулярно повышает свою квалификацию, — это востребованный специалист, который может устроиться в любые государственные и коммерческие учебные заведения. Степень его квалификации подтверждается соответствующим документом, который получает каждый наш слушатель.
Какие требования к претендентам
На сайте Института сформулированы условия, которым кандидаты должны соответствовать на момент сдачи экзаменов.
- Образование и опыт работы (в любой области, необязательно в финансах). Обязателен один из пунктов:
- наличие бакалаврского диплома колледжа или университета;
- учеба на последнем курсе бакалавриата во время регистрации на экзамен первого уровня, для регистрации на следующие уровни диплом обязателен;
- суммарный стаж работы и учебы в колледже или университете от четырех лет. Учитывается только работа на полную ставку — сроки обучения и работы не должны совпадать.
- Наличие загранпаспорта, действительного на дату сдачи экзамена.
- Соответствие критериям профессионального поведения — кандидаты заполняют специальную анкету.
- Проживание в стране, не подпадающей под санкции, указанные в политике Управления по контролю за иностранными активами. На данный момент к лицам, которые не могут получить сертификат CFA, относятся жители Крымского полуострова.
Чтобы стать членом организации CFA, нужно сдать экзамены всех уровней и получить трехлетний опыт работы с инвестициями или финансовой аналитикой. Опыт можно нарабатывать в процессе подготовки и сдачи экзаменов — по последним требованиям института перерыв между экзаменами должен быть не менее 6 месяцев.
О конкурсе cfa irc
– Уверен, что это давно уже никакая не загадка для любого студента экономических специальностей Вышки. Хотя опросы показывают, что сертификация пока еще малоизвестна широкой бизнес-аудитории, все, кто хоть как-то касается финансов и инвестиций, отлично знакомы с аббревиатурой CFA.
Сертификация Chartered Financial Analyst – CFA (в том виде как она есть) появилась в США в 1961 году. Для того, чтобы получить сертификат CFA, кандидат должен зарегистрироваться на программе, сдать три последовательных экзаменационных уровня, каждый экзамен при этом проходит один раз в год, иметь релевантный опыт работы и высшее образование. С одной стороны, все просто, однако в реальности это требует значительной концентрации усилий. Тем, кто относится к подготовке не достаточно серьезно, не удается сдать экзамен с первого, а то и со второго раза.
– А при чем тут конкурс и студенты?
– Институт CFA – это не только одноименный сертификат. Это целое сообщество, включающее 116 тыс. членов – сертифицированных аналитиков из 137 стран мира. Надо отметить, что это довольно активное сообщество, имеющее свою собственную социальную сеть в Интернете, множество локальных ассоциаций, два журнала (один – академический, а второй ориентированный на более широкую аудиторию и посвященный более широкому кругу вопросов, в том числе социальным аспектам рынков капитала).
Этим сообществом поддерживается ряд инициатив, направленных на повышение профессионализма, справедливости, эффективности и прозрачности финансовых рынков через обучение и популяризацию профессиональных стандартов. Конкурс CFA IRC – одна из таких инициатив, ставящих целью вовлечение в жизнь сообщества молодых людей, студентов, как говорится, со школьной скамьи.
Участники конкурса должны продемонстрировать качества, распространение которых в инвестиционном сообществе является целью Института CFA: знания, профессионализм, этику, независимость суждений, обоснованность инвестиционных рекомендаций.
– В сообществе, пропагандирующем среди своих членов жесткие каноны поведения, есть что-то от сектанства. Вам не приходилось сталкиваться с таким сравнением?
– Как ни странно, приходилось. Однако это совсем другое. Любое профессиональное сообщество рано или поздно очертит круг того, что оно приветствует от своих членов, и того, что оно, мягко скажем, не поощряет. Будь это адвокаты, аудиторы, врачи, финансовые аналитики или трубочисты. Боевые офицеры говорят, что каждая строчка военных уставов написана кровью. В том смысле, что за каждым правилом стоит трагедия, произошедшая в результате нарушения простых правил. Аналогично за каждой строчкой кодекса профессионального поведения Института CFA стоит громкий судебный процесс с весомыми денежными штрафами и длительными сроками тюремного заключения. Если хотите, стандарты профессионального поведения – это техника безопасности, которые стоит выполнять для того, чтобы ваша карьера не оборвалась однажды самым неприятным образом.
– Давайте вернемся к конкурсу. Что он собой представляет?
– Каждый вуз может выставить свою команду. Все команды в отведенные три месяца должны подготовить аналитический отчет в отношении акций компании, выбранной организаторами конкурса. После этого команды представляют результаты своих исследований в виде видео-презентации, а затем и живьем, перед жюри.
Конкурс проводится в три этапа. Сначала проходит локальный конкурс, где соревнуются команды из одной страны, потом – региональный, завершает все глобальный. Наш локальный этап организуется в Москве. Региональный и глобальный этапы проводятся в Лондоне. Жюри оценивает отдельно письменный отчет и живое выступление по ряду критериев.
– Что это за критерии?
– В их число входит обоснованность точки зрения, соблюдение правильной структуры отчета, логика в выводах, умение опираться на факты, но не только это. Оценивается также слаженность работы команды, умение ясно, четко и доходчиво раскрывать свои идеи. Естественно, все коммуникации, отчет и, наконец, презентация должны быть сделаны на хорошем английском языке. Например, в 2021-2021 гг. участникам команды было сложно, т.к., чтобы запланированный содержательный текст помещался в 10 минут, от команды потребовалась заметная выдержка: читать текст по памяти не только без междометий, но и вдвое быстрее, чем в обычной жизни. После тренировок ролик получился похожим на Блумберг или CNN, что заметно выделяло команду НИУ ВШЭ от остальных. Победитель локального конкурса встретится с такими же командами победителями из других регионов. А затем на глобальном этапе встретятся команды-победители региональных этапов. Довольно напряженный ритм, и все это в сжатые сроки. В этом смысле ребята работают как настоящие профессиональные аналитики.
– Что дает участие в конкурсе?
– Прежде всего, это колоссальный опыт для студентов, участников команды. Да что там, даже для меня, профессионала из индустрии этот опыт оказался очень интересным, что говорить о студентах. Для них состязание начинается еще задолго до начала конкурса, на этапе внутривузовского отбора. Мы вынуждены устраивать кандидатам в команду серьезное испытание. Университету нужна победа, поэтому мы должны быть принципиальными. Мы должны собрать команду-победительницу.
Шесть месяцев члены команды будут находиться в состоянии постоянного стресса. За это время им предстоит исследовать компанию, собрать данные, написать отчет, сделать видео, подготовить и отрепетировать презентацию. И это практически самостоятельно. Правила конкурса серьезно ограничивают помощь команде со стороны профессионального ментора или профессоров вуза. Это очень закаляет и дисциплинирует, каждый, кто пройдет через это, получит ценнейший урок. Наконец, подобная строчка в резюме студента будет разительно отличать его от остальных претендентов на место при последующем трудоустройстве.
– Вы говорите, вам нужна команда-победитель. Кого именно вы ищете?
– Вот в этом-то как раз вся сложность. Как вы думаете, кто побеждает в беге в мешках? Те, кто быстро бегает, или те, кто далеко прыгает?
– И кто же?
– На самом деле в беге в мешках побеждает тот, кто быстро бегает в мешках…
Представьте, что вы член жюри и вам предстоит выбрать лучшую команду. За 15 минут вам необходимо понять, насколько хорошо ребята разобрались в исследуемой компании, провели ли они достаточный анализ, является ли их точка зрения обоснованной. Вполне вероятно, что вы не знакомы с этой компанией достаточно, чтобы уловить на слух все цифры и факты, у вас нет времени все это обдумать. Вы не будете руководствоваться логикой, ваше решение будет эмоциональным. Таким образом, мало отобрать самых умных студентов, с отличными знаниями в области экономики и финансов, в частности корпоративных финансов. Они должны уметь находить и анализировать информацию, они должны уметь обобщать и делать выводы. А самое главное – они должны эти выводы уложить в логичную и красивую историю. Они должны быть шоу-менами с огромной харизмой. Профессионализм в них должен светиться.
В связи с этим мы вынуждены устраивать ребятам довольно жесткое испытание. Мы смотрим на все: на знание предметов, на стрессоустойчивость, на умение работаться с источниками информации, умение расставлять приоритеты, логично мыслить и представлять выводы. На этом требования к кандидатам не заканчиваются. Мы также смотрим на внешность, как бы цинично это не звучало в экономическом вузе. Участники презентации должны вызывать безусловную симпатию, как с экрана, так и на презентации. Я уже говорил, нам нужна харизма, энергетика и полная отдача от студентов. А знаете, что самое сложное?
– Что?
– Что бы Вы еще хотели сказать тем, кто думает принять участие в конкурсе?
– Я бы хотел предостеречь их от выбора этой профессии просто из-за денег. Финансовый рынок – это, наверное, самое циничное и конкурентное место, где чей-то выигрыш – это всегда чей-то проигрыш. Эту работу надо любить. В противном случае, после того как вы заработаете деньги, вас ждет разочарование. На самом деле это очень интересная работа, требующая знаний, творчества, смелости и дисциплины. Во все времена и в любом обществ элита всегда состояла из правителей и магов, это такой социальный феномен. Фараоны и жрецы – в Древнем Египте, короли и кардиналы – в период Ренессанса. Роль правителя реализуется в тактике. Роль мага – в стратегии. Маг должен смотреть дальше и понимать глубже. Я всегда ассоциировал роль финансового аналитика с ролью мага в этом смысле. Правители – это менеджеры компаний, которые принимают решения. Они являются фараонами сегодняшнего бизнеса. Однако, каждый раз принимая решение, они стараются выяснить, что напишут финансовые аналитики, стремятся узнать их мнение. И это одна из приятных особенностей этой профессии.
Правила проведения
До пандемии экзамены сдавали в один день по всему миру в бумажном формате: два раза в год для первого уровня и по одному разу для второго и третьего уровней. Длительность — 6 часов с одним часовым перерывом.
С 2021 года правила сдачи экзаменов CFA изменились. Они также проходят в тестовых центрах, но в форме компьютерного тестирования. Длительность экзамена сократили до 4,5 часов с 30-минутным отдыхом по желанию участника. Взять с собой на тестирование можно только калькулятор определенных моделей.
Формат заданий для разных уровней и время проведения экзаменов CFA приведены в таблице.
| Уровень | I | II | III |
| Задания | 240 вопросов с вариантами ответов | ситуационные задачи с вариантами ответов | ситуационные вопросы с вариантами ответов вопросы с ответами в виде кратких эссе |
| Экзаменационная сессия | февраль, май, август, ноябрь | февраль, август | май, ноябрь |
На каждую сессию выделено 10-дневное окно. В его пределах кандидат выбирает любой день экзамена. То есть для регистрации кандидатам надо:
- зарегистрироваться на сайте и оплатить взносы;
- забронировать дату в рамках сессионного окна.
Стоимость экзамена cfa
При первоначальной регистрации на экзамен первого уровня взимается единоразовый взнос — 450 $. Стоимость сдачи каждого экзамена в 2021 году составляет 700 $ при ранней регистрации и 1000 $ — при стандартной. Сроки ранней и стандартной регистрации для каждой сессии указаны на сайте CFA Institute.
Институт дает возможность подать заявку на стипендию. Участники, которые пройдут отбор, освобождаются от вступительного взноса и платят за экзамен 250 или 350 $ в зависимости от конкретной программы.
Виды стипендий:
- Доступная — для лиц, которые не могут позволить себе оплату программы. Кандидаты должны соответствовать всем требованиям для зачисления в программу CFA.
- Женская — для женщин, которые заинтересованы в получении сертификата и не имеют права на получение других стипендий Института CFA.
- Студенческая — для студентов, которые учатся в одном из дочерних университетов. В списке есть 4 российских, 4 украинских и 1 казахский университет.
- Профессорская — для штатных преподавателей, администраторов, заведующих кафедрами колледжей и университетов, которые преподают минимальное количество кредитных часов в соответствующих учреждениях.
- Стипендия регулятора — для сотрудников финансовых регуляторов, центральных банков, комиссий по ценным бумагам, фондовых бирж или государственных организаций.
- Стипендия СМИ — для штатных или контрактных сотрудников медиаорганизаций, которые сообщают и распространяют финансовые новости, данные и информацию об образовании.